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Acciones institucionales:
· Hacer visibles los sentidos de la diversidad.
· Colaborar con la flexibilización de las modalidades de escolarización, organización, estrategias de enseñanza, valoración de los problemas y modos de resolución.
· Generar condiciones de educabilidad.
· Promover en la escuela el trabajo en red con otras instituciones, hospitales, juzgados, comisarías, etc.
· Colaborar en un funcionamiento democrático pero ordenado en los equipos docentes. Donde primen leyes y respeto.
· Aportar capacitación en acción a directivos y docentes.
· Acciones educativas acorde a la región donde se imparten los servicios educativos.
Rescatar la individualidad y heterogeneidad del alumno/a, su perfil social, cultural, económico y familiar, con respeto, apoyo moral y dignidad por quien es.
De niños/as vulnerables a aprendices.
Dentro de los aspectos caracterológicos de la infancia, que incluye la indefensión y la ampliación de su entorno social inmediato, es necesario que el niño/a desarrolle habilidades que le permitan enriquecer su calidad de vida, llámese a esto la habilidad de promoción de resiliencia. Esta situación implica una diversidad de desafíos que son propios de los procesos de crecimiento, desarrollo, enseñanza y aprendizaje. Entre ellos se destacan:
· Fortalecimiento de la autoestima.
· Integración y aceptación social.
· Incorporación de normas sociales y pautas sociales.
· Incorporación de nuevos modelos de comportamiento.
· Contraste entre valores familiares y sociales.
· Percepción de vínculos familiares.
· Exploración de sus límites y potencialidades.
· Adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
· Manejo de miedos y angustias generadas por el propio proceso de cambio.
· Promoción de la resiliencia.
La posibilidad de responder a estos importantes pilares de su desarrollo estará determinada por la riqueza de las experiencias, brindadas por la familia, por la pertinencia y adecuación del sistema educativo y la sociedad en su conjunto.
Sistema de funcionamiento
1. Selección de 4 monitores de cambio.
2. Detección de los casos que causen dificultades en el desarrollo institucional-educativo.
3. Derivación al Equipo Interdisciplinario y de Perfeccionamiento Docente. Mediante ficha de derivación, donde consta escuela, nombre del alumno, docente que deriva y los observables e hipótesis que maneja el docente respecto a la problemática observada en el alumno.
4. Visacion del caso por el coordinador del proyecto.
5. Establecer diagnostico presuntivo y situacional de la dificultad. Alumno, padres, compañeros y docentes, dentro de un perfil investigativo dialéctico materialista.
6. Entrevista con alumno. Evaluación dinámica.
7. Entrevista con docente.
8. Entrevista con padres.
9. Evaluación. Diagnostico. Armado de los pilares teóricos de intervención: establecer la Zona de Desarrollo próximo, andamiaje de construcción psíquica, promoción de canales de resiliencia.
10.Estadísticas.
11.Evaluación: semanal, mediante reuniones.
Evaluación anual. Contrastación de resultados
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